Aprendizaje Visual

Saludos afectuosos para Arys y compañeros del grupo 128.
Los niños de algunas décadas atrás se caracterizaban por la creatividad así como su capacidad de invención e ingenio para darle vida a objetos inertes, los cuales les servían para jugar y crear historias a partir de ellos. Actualmente esta percepción ha cambiado, el bebé desde sus primeros meses de vida está en contacto con la televisión, juguetes coloridos, imágenes promocionales en todas partes, etc. Independientemente de lo que se le ofrece, lo que más impacta su atención son las imágenes tan cambiantes y atractivas que se proyectan en la televisión desde programas de caricaturas, comerciales y música. Cuando el niño es más grande se encuentra con el ordenador, los juegos interactivos a través de diferentes plataformas y pantallas; además tiene la posibilidad de encontrar sin mayor problema todo tipo de información a través de diseños figurativos y sugerentes, esto es; la imagen que se tiene enfrente lo penetra todo y proporciona casi todo lo que se requiere de manera rápida, sin mucho esfuerzo y con una gama de posibilidades de buscar nueva información si la que encontró no le gusta.
Se hace hincapié que según los estudiosos de los procesos cognitivos del ser humano, el canal de percepción del mundo que le rodea; es el visual, puesto que los colores generan un impacto preponderante; ante la vista del sujeto, por lo que se ha considerado necesario aprovechar en la escuela esa capacidad de percepción en el logro de aprendizajes significativos. No se puede pasar desapercibido que el predominio absoluto de la imagen y el interés por lo inmediato no favorecen el esfuerzo continuo que requiere el aprendizaje significativo. Esto es como consecuencia de que el estudiante, desde niño se queda acostumbrado a obtener la información sin analizarla a través de formatos multimedia.
La televisión y la internet principalmente son medios generadores de mucha información, por lo que ante tal cantidad de páginas, sólo da tiempo de echarles un vistazo someramente para seleccionar aquella que se ajusta mejor a las necesidades de información. Se debe reflexionar que en nuestra labor, como profesores debemos guiar a los alumnos a diseñar procedimientos más eficientes para localizar información, que les permitan hacer un procesamiento más profundo para que busquen significados, relacione la información con los esquemas que ya tiene, que repase la información y que intente desarrollar nuevas estrategias de comprensión y organización de la información, puesto que es sabido que la ausencia de imágenes para el alumno le retrae y aburre; un ejemplo tangible de ello está entre un libro y la información de una página de Internet, la gran mayoría de los alumnos con alguna habilidad informática prefieren en primer término la página de internet.
En resumidas cuentas se presenta una grave incongruencia en la educación, la sociedad de la información y la globalización promueven unas pautas de aprendizaje en los estudiantes opuesta a los objetivos de integración de saberes y profundidad de conocimientos que la propia sociedad y el sistema educativo proclaman con insistencia.
Saludos a la Tutora más trabajadora ARYS y a mis compañeros del grupo 128

Domy.

EL APRENDIZAJE

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, ya no utilizada ni recomendable en nuestra práctica educativa. Se entiende como aprendizaje educativo al proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
Ahora los contenidos son conceptuales, cognitivo-factual, procedimental y valorar, estos contenidos forman parte de un currículo, que es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen. Esta aseveración se ve sustentada en la reflexión de la lectura de Xavier Vargas la cual nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Donde el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? Para el estudio específico: la construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizaje en el nivel de educación superior. En el proceso enseñanza-aprendizaje la acción es el corazón, porque en ella la construcción del conocimiento se garantiza poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida, también en la acción es que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo específico y el conocimiento tome un sentido singular y propio para cada estudiante.Para el desarrollo de competencias Xavier Vargas deja claro que no se debe confundir las del ámbito empresarial con las competencias educativas, el desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado, en el enfoque educativo va más allá de preparar o capacitar a los alumnos en algo, y mientras no nos quede claro, es en vano la construcción de programas basados en competencia. También aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.Aclara que todo aprendizaje es significativo para el estudiante, aunque en distinto grado, en tanto son aprehendizajes con “h”, al desarrollar competencias por las mismas razones que se desarrollaron estas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal. Del aprendizaje situado, se refiere que, situar el aprendizaje tiene un aspecto inter-psicológico de practica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, cognitivamente hablando en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante. Se concluye que siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Saber conocer y saber hacer resuelve la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero para resolver social y éticamente con quién y para qué, se necesita saber convivir y saber ser, para atender los valores de la humanización y atender reflexivamente la dirección socio-evolutiva de la especie.

Cordiales saludos a mi tutora Arys y estimados compañeros del grupo 128.